Є різні способи забезпечення академічної доброчесності.

 

Технічні засоби можуть включати такі варіанти: моніторити дані DistEdu, застосовувати електронну перевірку на ознаки плагіату, обмежувати час на виконання завдань, рандомізувати питання та порядок варіантів відповіді, використовувати демонстрацію по одному питанню на екран, послідовний перегляд питань та функцію блокування вікна.

 

Втім, слід зазначити, що використання технічних засобів не дає повної гарантії. Краще прийняти той факт, що ми складаємо так звані «тести з відкритим підручником», тобто що студенти користуватимуться доступними джерелами, і ми маємо врахувати це при складанні питань. Тому важливо спрямувати зусилля на зміст завдань і формулювати їх таким чином, щоб готову відповідь не так легко було знайти.

 

Віддавайте перевагу завданням, які оцінюють результати навчання вищих рівнів (таксономія Блума), тобто не відтворення, а застосування, аналіз, порівняння, оцінку. Для цього можна використовувати кейси, казуси, приклади, ілюстрації.

 

Використовуйте для контрольних завдань менш відомі роботи/твори/авторів, оскільки чим відоміший автор, тим більше готових робіт/відповідей є в мережі.

 

Звертайтесь до досвіду, який ваші студенти отримали впродовж курсу. Тоді людині, яка не слухала ваш курс, буде складно списати. Наприклад, можна застосувати техніку “touchstone”: візьміть цитату, графік чи ілюстрацію, що використовувалась в курсі, та попросіть пояснити, як вони ілюструють те чи інше явище або теорію. Крім того, включайте в тести рефлексивні питання щодо досвіду навчання, які з одного боку вимагають унікальної відповіді, а з іншого ще й стимулюють розвиток метакогнітивного мислення. Наприклад, “яке завдання викликало найбільше труднощів і як ви це пояснюєте?”.

 

Урізноманітнюйте формати завдань (відео, аудіо, презентації, заповнення таблиць та моделей), а також змінюйте зміст завдань на кожен наступний рік чи для різних груп.

 

Порушення академічної доброчесності може бути спричинене невірою здобувача в те, що його/її думки та ідеї є достатньо цінними, глибокими, креативними. Тому надзвичайно важливо демонструвати повагу до думки здобувачів та розвивати їхню впевненість у цінності власної думки.

 

Ретельно прораховуйте час на перевірку однієї роботи. Перевантаження викладача кількістю робіт на перевірку може підвищити ризик недостатньо ретельної/глибокої перевірки. А це в свою чергу, може вплинути на готовність студентів інвестувати свій час в належне виконання завдання.

 

Також варто ретельно прораховувати необхідний час на виконання завдання і вказуйте приблизний час виконання в інструкції. Здобувачі не завжди можуть самостійно адекватно спрогнозувати, скільки часу варто виділити на завдання і через брак часу починають шукати готові відповіді.

 

Не менш важливо узгоджувати заплановані завдання в рамках освітньої програми, які викладачі дають в рамках дисциплін, що викладаються в одному семестрі, оскільки перевантаженість студентів об’ємними (зокрема, письмовими) завданнями як в рамках окремої дисципліни, так і на різних дисциплінах в один часовий період може підвищити ризик порушень.

 

При написанні рекомендацій були використані матеріали з таких джерел:

• https://citl.indiana.edu/teaching-resources/academic-integrity/designing-assignments-encourage-integrity/index.html
• https://www.timeshighereducation.com/career/teaching-intelligence-how-take-your-classes-online
• https://www.futurelearn.com/courses/teach-online/

 

https://vumonline.ua/course/academic-integrity-at-the-university/

 

Майстер-класи

•    «Все, що ви хотіли знати про плагіат, але боялися спитати» Ольга Брюховецька, Надія Фортуна
Частина 1
Частина 2
 
•    «Як зробити ориґінальний парафраз?» Ольга Брюховецька  
Частина 1 
Частина 2
 
•    «Як обрати СВОЮ тему курсової роботи?» Лариса Довга  
Частина 1

 

Онлайн-курси

 

•    Академічна доброчесність: онлайн-курс для викладачів. Модуль 4: Основи академічного письма та доброчесності

•    Академічна доброчесність в університеті

 

• Огляд оновленого звіту Unicheck
• Огляд PDF-звіту Unicheck

 

 

 

• Положення про академічну доброчесність здобувачів освіти у НаУКМА
• Про перевірку статей у періодичних наукових виданнях НаУКМА

 

1. Студентське онлайн-опитування відбувається тричі впродовж навчального року на останньому тижні до екзаменаційної сесії. Про дати початку і завершення опитування завчасно повідомляється на головній сторінці сайту НаУКМА, сторінці Центру забезпечення якості освіти, а також на інформаційних каналах Студентської Колегії та Бадді.

 

2. Для того, щоб пройти опитування, необхідно перейти на сторінку системи опитування за посиланням https://qa.ukma.edu.ua 

 

3. Студенти всіх років навчання можуть зайти до системи опитування, користуючись логіном та паролем своєї корпоративної пошти Офіс 365. Це єдиний раз, коли студент/ка вводить свої дані!!! Ці дані є своєрідною «перепусткою» до опитувальника, що унеможливлює вхід до системи осіб, які не навчаються в НаУКМА.
У самій системі опитування НЕ фіксується жодних (!) даних про студентів, які залишають відгуки про навчальну дисципліну та викладачів. Це було зроблено, щоб студенти могли максимально відверто розповісти про те, що їх хвилює та про те, що їм подобається.

 

4. Далі студент/ка вибирає свої навчальні дисципліни, які викладались у поточному семестрі, та відповідає на питання опитувальника.

 

5. Коли будуть доступні результати опитування? Результати опитування є доступними з першого тижня навчання наступного семестру після проведення опитування.

 

6. Хто має доступ до результатів опитування?

 

До анонімних відповідей опитування мають доступ:

 

• співробітники Центру забезпечення якості освіти;
• завідувачі кафедр (завідувач має доступ до відгуків на дисципліни лише (!) своєї кафедри);
• декани (декан має доступ до відгуків на дисципліни лише (!) свого факультету);
• віцепрезидент з науково-педагогічної роботи;
• віцепрезидент з наукової роботи та інформатизації;
• президент НаУКМА.

 

● Осінній семестр 2024-2025 нр (статистика)

 

● Додатковий весняний семестр 2023-2024 нр (статистика)

 

● Осінній семестр 2023-2024 нр (статистика)

 

● Додатковий весняний семестр 2022-2023 нр (статистика)

 

● Весняний семестр 2022-2023 нр (статистика)

 

● Осінній семестр 2022-2023 нр (статистика)

 

● Узагальнені результати 2018-2021 нр (статистика)

 

● Узагальнені результати 2018-2020 нр (статистика)

 

● Звіт про опитування щодо навч.дисциплін Осінній семестр 2017-2018 нр

 

● Звіт про опитування щодо навч.дисциплін Осінній семестр 2016-2017 нр

 

● Фінальні результати опитування викладачів та студентів березень 2020

 

● Національний університет «Києво-Могилянська академія»: сучасні виклики та перспективи розвитку (результати опитування, 2020)

 

● Гендерний портрет НаУКМА (опитування 2020)

До вашої уваги оновлений курс 

«НАСТАНОВЧЕ НАВЧАННЯ ДЛЯ ВИКЛАДАЧІВ НаУКМА» 

Для кого цей курс? 

Курс створений для викладачів, які нещодавно доєднались до викладацької спільноти НаУКМА, і для них участь в курсі є рекомендованою. Втім, за бажання, зареєструватись можна, навіть якщо ви не перший рік викладаєте в НаУКМА

 

Які цілі курсу?

Ознайомити викладачів з цінностями, місією та стратегією НаУКМА, історією НаУКМА, особливостями навчального процесу НаУКМА, структурою університету, організацією роботи та корпоративною культурою, ресурсами, які можуть допомогти у викладанні. Все це допоможе новим викладачам бути впевненішими у своєму викладанні, а досвідченим викладачам, що тільки розпочали знайомство з НаУКМА - ознайомитись з особливостями та вимогами до процесу викладання в НаУКМА.

 

Які теми будуть розглянуті?

1. Базові вимоги: без чого не можна почати 
2. Особливості навчального процесу в НаУКМА 
3. Ролі та коло обов’язків викладача НаУКМА 
4. Університет: структура, підрозділи, ресурси 
5. Підтримка та супровід нового викладача 

 

Як будуть проходити заняття?

Все буде залежати від епідеміологічної ситуації. Це буде або комбінація «живих» та онлайн зустрічей, або лише онлайн-формат. Також на DistEdu буде електронний супровід курсу.

 

Що потрібно для успішного проходження курсу?

• Відвідати тренінги/вебінари і виконати поточні навчальні завдання;
• Ознайомитись з програмою дисципліни та підготувати силабус/РТП;
• Налаштувати журнал оцінювання на своєму курсі на DistEdu;
• Взаємовідвідування: сходити до іншого викладача на заняття й надати звіт. 
  

 

Коли почнеться курс?

Курс почнеться 28 вересня, заняття закінчаться 6 жовтня, завдання курсу потрібно здати до 1 грудня 2023 року

 

Чи буде сертифікат?

Так. Після успішного завершення курсу ви отримаєте сертифікат на 1,0 кредит ЄКТС (30 год)

 

Як зареєструватися?

Щоб зареєструватися, заповніть, будь ласка, форму реєстрації

 

• Система вищої освіти
• Розроблення програми навчальної дисципліни
• Створення навчального середовища
• Стратегії викладання для активного навчання
• Колегіальне оцінювання викладання
• Індивідуальна методична розробка

 

Що потрібно для успішного проходження курсу?

 

• Відвідати тренінги і виконати поточні навчальні завдання. 

• Оновити програму однієї навчальної дисципліни і розмістити відповіднінавчально-методичні матеріали на платформі DistEdu; 

• Відвідати заняття з однієї з дисциплін, підготувати структурований відгук за наданою формою; 

• Пройти індивідуальне колегіальне оцінювання викладання за однією навчальною дисципліною. 

• Захистити індивідуальну методичну розробку в межах однієї навчальної дисципліни

• Курс почнеться у жовтні під час тижня самостійної роботи 

 

Чи буде сертифікат?

• Так. Після успішного завершення курсу ви отримаєте сертифікат на 5,0 кредитів ЄКТС (150 год).

 

 

• Концепція професійного розвитку наукового-педагогічних та педагогічних працівників НАУКМА.
• Основні концепти сучасної системи вищої освіти: національна рамка кваліфікацій, відповідність рівню освіти, компетентнісний підхід, студентоцентроване навчання, стандарти вищої освіти, програмні навчальні результати і навчальні результати курсу
• Визначення навчальних результатів на основі таксономії Б. Блума.

• Вимоги до розробки навчально-методичного забезпечення навчальних дисциплін і внутрішня система оцінювання якості освіти в НАУКМА
• Алгоритм удосконалення робочої програми навчальної дисциплін: зв'язок навчальних результатів з компетентностями, системою оцінювання, тематикою курсу; засоби діагностики і методи демонстрування результатів навчання (наскрізне оцінювання, підсумкове оцінювання, колегіальне і само-оцінювання)
• Метод наскрізного оцінювання: classroom assessment technique (CAT)
• Впровадження студентоцентрованого підходу: розмаїтість форматів навчальних подій, підтримка самостійної роботи студентів, інтерактивні лекції.
• Впровадження і забезпечення ефективного розвитку загальних навичок.
• Рефлексивні практики оцінювання результатів навчання

• Впровадження «Положення про академічну доброчесність НаУКМА» в навчальному процесі
• Забезпечення дотримання академічної доброчесності в навчальному процесі
• Методики активного навчання
• Office 365 для обліку результатів навчання, комунікації зі студентами, поширення матеріалів
• DistEdu: освітня платформа НаУКМА

 

Модуль «Колегіальне оцінювання викладання»

• Ефективний зворотній зв'язок: робота зі студентами, колегіальне оцінювання курсу
• Колегіальне оцінювання навчальних курсів: модель співпраці викладачів

 

Модуль «Самостійна робота викладача»

• Підготовка індивідуальної методичної розробки.

Блок 3.

• Обговорення запроваджених змін до педагогічної стратегії ведення курсу і до навчальної програми дисципліни у фахових групах
• Звіт про сесії індивідуального колегіального оцінювання

• Тенденції розвитку Європейського освітнього простору і Болонський процес

   

Модуль «Створення навчального середовища»

• Ефективна робота з навчальними ресурсами. 
• Особливості роботи з групою студентів на різних стадіях групової динаміки 
• Обмін досвідом роботи з освітньою платформою НаУКМА DistEdu: результати і пропозиції
• DistEdu: освоєння нових функцій і вдосконалення взаємодії зі студентами

• Scaffolding
• Діалогічні методики викладання (P4C)
• Провідні світові моделі PBL
• Презентація методу PBL і рольових ігорВаріації впровадження і застосування методу PBL 
• Організація навчання за методом PBL 
• Оцінювання роботи студентів за методом PBL 
• Впровадження кейс-методу на практиці
• Ефективні практики наукового керівництва

 

• реалізувати студент центрований підхід до викладання 
• ефективно проєктувати змішане навчання з використанням просунутих функцій освітньої платформи DistEdu
• посилити розвиток соціальних навичок (softskills) в процесі викладання своїх курсів 
• оптимізувати витрати часу та зусиль при підготовці до занять та перевірці робіт знизити кількість непорозумінь зі студентами через оцінювання 
• сформувати свою індивідуальна траєкторію професійного розвитку 
• та створити своє портфоліо викладача 

Детальна програма курсу

• Конструктивне узгодження (constructivealignment) 
• Методи формувального та підсумкового оцінювання 
• Рубрики 
• Колегіальне оцінювання (peerassessment) 
• Самооцінювання
• Оцінювання творчих завдань 

 

  

• робота над індивідуальним портфоліо викладача 
• колегіальне відвідування 
• авторська методична розробка 

 

Модуль 9. Рефлексивні методи навчання (обов’язковий)